李育蒙

　　近日，遵义市“四新”“四化”职业院校校长培训班暨职业教育高质量发展工作推进会召开。培训期间，与会人员深入学习了相关重要决策部署和全国职业教育大会精神，研究破解职业教育发展难题，以进一步提升职业院校管理水平和办学质量，推进全市职业教育高质量发展。（8月17日《遵义晚报》）

　　笔者注意到，市教育局要求各地各校切实增强办好职业教育的责任感和紧迫感，确保2021年中职招生任务落实到位。从全国范围看，职业教育招生或多或少存在一定的困难。这其实与大众的认知有一定的关系。

　　在大众的印象里，职业教育就是“技校”教育，而去“技校”上学的学生，总是会被当成差生，这充分说明了职业教育在社会认知里地位比较低，无法与普通教育相比。一些家长也一直在传递着一种错误的观念，认为职业教育没有普通教育好，不愿意送孩子进此类学校。职业教育处于这样的氛围中，导致了一些学校在招生时遇到困难。

　　其实，我国作为制造业大国，实体经济需要大量的基层技术性人才注入，这些都离不开职业教育的培养、职业院校的努力。在“术业有专攻”的时代，更急需具有具有专业技能的“大国工匠”。

　　为了改变这样的认知，提升职业教育的地位，2019年2月，国务院曾印发了《国家职业教育改革实施方案》，其中提到：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”加快发展现代职业教育也是教育发展的一个方向。职业教育作为教育的重要组成部分，为社会提供大量专业技能和管理人才，在发展中同样需要现实的政策支持。笔者认为，只有改变对职业教育认知上的偏差，才有可能“补齐”职业教育发展的“短板”。

　　要改变认知偏差，归根到底还是要给予职业教育与普通教育同等重要的地位，而其中的关键在于对人才的评价。只有给予职业教育同等的社会地位，社会上的偏见才会减少，这对于发展职业教育是极为有益的。