◇余明辉

　　日前，河南郑州中牟县一学校班级组织“愧疚教育”活动引热议。郑州中牟新区第三高级中学10月6日发布情况说明称，10月6日，有媒体发布学校有学生从家长身上踩过的报道。9月30日，学校高一年级开展家校共育活动，个别班级在取得家长同意后，举行“感恩教育”拓展活动，因具体细节考虑不周，造成活动开展过程中出现不当形式，引发部分媒体和网民误解，在此表示歉意。（界面新闻10月7日） 

　　事件中家长跪地、学生蒙眼踩踏的场景，既触碰了公众对教育伦理的敏感神经，也折射出家校共育实践中的深层矛盾。要客观看待这一事件，需跳出“非对即错”的二元评判，从初衷合理性、形式正当性、效果可持续性三个维度展开分析。

　　从活动初衷来看，学校开展“感恩教育”的出发点值得理解。但从活动形式与伦理边界来看，此次“愧疚教育”存在明显的不当之处。一方面，“家长跪地、学生踩踏”的环节涉嫌违背平等尊重的教育原则。家长与学生在教育关系中应是平等的主体，而让家长以“跪地”的姿态配合活动，本质上是将亲情异化为“自我牺牲”的表演，既忽视了家长的人格尊严，也可能让学生在无意识中形成“亲情需通过卑微付出换取”的错误认知。另一方面，“蒙眼踩踏”的设计存在伦理风险。学生在不知情的情况下踩踏他人，即便事后知晓对象是父母，也可能对“身体接触”“边界尊重”产生认知混淆，甚至引发对“感恩”的逆反心理——当感恩需要通过“愧疚感压迫”来实现时，情感教育便异化为情感绑架。

　　更值得反思的是，此类“愧疚教育”的效果缺乏可持续性，且容易掩盖德育的核心矛盾。短期的情绪冲击无法替代长期的价值观培养，学生一时的痛哭可能只是应激反应，若后续缺乏家庭沟通、日常感恩实践的支撑，情感体验会很快淡化。此外，学校将德育简化为“一次性情感活动”，实则回避了德育的关键——如何在日常教学中融入感恩教育，如何引导家长以平等沟通而非“自我牺牲”的方式传递亲情。 

　　真正的家校共育，应建立在平等尊重、理性沟通的基础上：学校需明确德育的边界，避免将“感恩”异化为“愧疚表演”；家长应主动参与教育设计，而非被动配合形式化活动；社会则需理性看待德育创新，既给予学校探索空间，也及时纠正违背教育规律的实践。唯有如此，才能让感恩教育回归本质，真正培养出懂得尊重、学会共情的时代新人。